Porque el Pilar existe





Hoy escribo porque el Pilar existe, pero sobre todo porque hay muchos otros como ella. La Pilar tiene 23 a√Īos y acaba de entrar en la formaci√≥n en Alfabetizaci√≥n Digital para el Mercado de Trabajo, en la Escuela Superior de Educaci√≥n del Instituto Polit√©cnico de Santar√©m. Ella y otros 10 j√≥venes, ya que ser√° los primeros estudiantes de esta formaci√≥n pionera en Portugal. Aparentemente nada extraordinario.





Once j√≥venes que optan por estudiar en el Polit√©cnico de Santar√©m no har√≠an historia si no tuvieran una caracter√≠stica com√ļn: todos tienen m√°s de 18 a√Īos y un d√©ficit cognitivo igual o superior al 60%. Y s√≥lo por eso, quedan autom√°ticamente fuera de la ense√Īanza superior, sea en las universidades o institutos polit√©cnicos. Y no hay derecho a que alguien sea excluido por tener un simple cromosoma m√°s.

Los padres de hijos con T21 saben bien de lo que son capaces, pero tambi√©n conocen la frustraci√≥n y los retrocesos con los que est√°n obligados a lidiar porque el sistema de ense√Īanza no les da apertura a partir de los 18 a√Īos, ni provee cursos con salidas profesionales para j√≥venes que no consideran iguales.

Debo decir que detesto casi toda la terminolog√≠a asociada a personas con alg√ļn tipo de diferencia y condicionamientos internos o externos. Detesto, por encima de todo, la palabra 'deficiente'. La considero abominable e injustificable. Le√≠do regularmente con adultos, j√≥venes y ni√Īos que han sido etiquetados por caminar en sillas de ruedas, por tener enfermedades o circunstancias espec√≠ficas que condicionan sus movimientos y su aprendizaje, pero es justamente por estar tan cerca de estas personas que las encuentro a√ļn m√°s capaces que las llamadas 'normales'.

Si son algo y tienen que tener alguna etiqueta, entonces que sea 'super-eficientes'. Esto, porque incluso partiendo con alguna desventaja, consiguen muchas veces más y mejor que nosotros, los considerados normales. Consiguen, desde luego, tener un resistencia a toda la prueba y una resiliencia inusual, pues no hay hora ni día de sus vidas en que no estén obligados a superar obstáculos, a rodear barreras, a lidiar con prejuicios humillantes y estigmas reductores.

A decir verdad, la palabra "normalidad" es, en sí mismo, una anormalidad. Una aberración que se deriva de una lectura sesgada de la realidad, pues nadie a la cara de la tierra se puede considerar completamente 'normal'. Todos tenemos nuestras limitaciones, fragilidades y patologías. Eso sí, es normal. Es normal que sean diferentes, unos más eficaces que los demás, pero nunca juzgados como eficientes o deficientes por ser portadores de enfermedades, por tener alguna incapacidad innata o adquirida.

Volviendo al Pilar y al grupo de 11 magn√≠ficos caloiros que van a comenzar las clases el pr√≥ximo jueves 11 de octubre, en Santar√©m, me alegra que este inicio de a√Īo lectivo tambi√©n est√© marcado por buenas noticias. Esta noticia debe hacerse hincapi√© en que la apertura de un nuevo curso en Portugal representa un paso significativo en el respeto de la Convenci√≥n de Derechos Humanos y, de manera especial para los derechos de las personas con discapacidades. Este respeto exige que se creen condiciones para el acceso y la frecuencia a la ense√Īanza, en condiciones de efectiva igualdad entre ciudadanos. En esta l√≥gica y con este prop√≥sito, esta formaci√≥n, pionera es una excelente medida y un primer peque√Īo-gran paso.





Estuve hace unos d√≠as en una reuni√≥n conducida por el mismo pilar del que hablo, a quien se le pidi√≥ que orientar los trabajos de m√°s de una decena de personas. Menos de la mitad de los presentes ten√≠a, como ella, Trisom√≠a 21. Los otros eran los tales 'normales' como se suele decir, pero creo la expresi√≥n igualmente detestable. Si ahora traigo esa reuni√≥n a la colaci√≥n, por as√≠ decirlo, es porque fue muy bien dirigida y muy fecunda. Era necesario exponer ideas y reflexionar sobre conceptos abstractos. A cierta altura se hac√≠a necesario resumir esas mismas ideas, compartir experiencias y reflexiones. Todo este proceso fue admirablemente conducido por la Pilar y lo digo sin ning√ļn favor, pues no fui la √ļnica a notar su incre√≠ble capacidad de liderar y orientar.

En Espa√Īa, aqu√≠ mismo al lado, hay profesionales con Trisom√≠a 21 en casi todas las √°reas de especialidad y hasta en la pol√≠tica. Me hace sentir que as√≠ sea, ya que muchos de ellos son personas extraordinariamente capaces de asumir ciertas tareas con todo el profesionalismo y las competencias que las mismas requieren. Por cierto, este entrenamiento que ahora comienza en Portugal existe desde hace m√°s de una d√©cada en Madrid y nosotros, portugu√©s s√≥lo son 17¬ļ S para importar y hacer la transferencia de conocimiento que este curso se basa desde que fue creado.

La formaci√≥n en alfabetizaci√≥n digital para el mercado de trabajo es una r√©plica modelo que funciona desde hace 12 a√Īos en la Universidad Aut√≥noma de Madrid (UAM) y el concepto de que el / IP Santar√©m UNO propone ahora a los estudiantes portugueses es implementar la formaci√≥n que dura 2 a√Īos lectivos. Es decir, cuatro semestres acad√©micos con unidades curriculares adaptadas a nuestra realidad, a partir de los programas cedidos por la UAM.

En el marco del Plan Nacional de Lectura de la ense√Īanza superior 2018, esta formaci√≥n consta del "Plan Estrat√©gico para el √°rea de la Ciencia, Tecnolog√≠a y Ense√Īanza Superior – Lecturas Ciencia y Conocimiento", en el punto que refiere "La Educaci√≥n para la Inclusi√≥n". Todo esto representa una enorme conquista, pero es a la vez francamente insuficiente para dar una respuesta cabal a todos los j√≥venes elegibles para asistir a este tipo de cursos, que son miles.

Esta vez hubo 18 candidatos para 11 vacantes, pero los j√≥venes que no entraron ya est√°n en el canal para el pr√≥ximo a√Īo. El curso se destina a j√≥venes con dificultad intelectual y desarrollada con un grado de incapacidad hasta el 60% y es un programa innovador y solidario cuya particularidad m√°s relevante es ser el primer modelo de formaci√≥n de educaci√≥n inclusiva en contexto de ense√Īanza superior para discapacidad intelectual ".

Todos los alumnos van a entrenar o adquirir competencias que les permiten resolver problemas y tomar decisiones estratégicas en contexto laboral. Para ello tendrán que estudiar y trabajar en equipo a lo largo del curso, pero también tendrán que aprender a lidiar con las nuevas tecnologías, sin las cuales nadie puede tener éxito en el futuro.

Gracias a los m√ļltiples apoyos que llegaron de muchos lados, 8 de los 11 alumnos tendr√°n transporte diario garantizado y hasta el aula en la Escuela Superior fue estrat√©gicamente pensada para mejor acogernos e integrar. Tendr√°n clases en la sala que queda en el centro de la escuela, con puerta abierta al patio donde circulan todos los alumnos y profesores de los diferentes cursos.

Mucho más habría para decir sobre este curso y estos alumnos, pero por más que escribiera dejaría siempre de fuera a alguien que creyó e hizo que otros creyera que era posible crear condiciones para que estos y otros alumnos pudieran estudiar y aprender a ser autónomos. Sin querer hacer del Pilar un ídolo y tomando sólo como punto de partida para el lanzamiento del curso, cuento que fue ella que un día levantó el brazo e hizo un pedido expreso a los padres y familiares:

– ¬°Yo quiero estudiar!

Y es porque el Pilar existe y hay muchos otros como ella, que este curso también pasó a existir.

Nacho Vega

Nacho Vega. Nac√≠ en Cuba pero resido en Espa√Īa desde muy peque√Īito. Tras cursar estudios de Historia en la Universidad Complutense de Madrid, muy pronto me interes√© por el periodismo y la informaci√≥n digital, campos a los que me he dedicado √≠ntegramente durante los √ļltimos 7 a√Īos. Encargado de informaci√≥n pol√≠tica y de sociedad. Colaborador habitual en cobertura de noticias internacionales y de sucesos de actualidad. Soy un apasionado incansable de la naturaleza y la cultura. Perfil en Facebook:¬†https://www.facebook.com/nacho.vega.nacho Email de contacto: nacho.vega@noticiasrtv.com

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