Nuevo a√Īo escolar con ascensor social roto





Portugal es el pa√≠s de la OCDE donde hay menos movilidad social en la educaci√≥n. Es decir, es el pa√≠s donde la educaci√≥n menos sirve como un impulso social para las familias desfavorecidas. Esta situaci√≥n refleja un sistema educativo que todav√≠a no puede superar las desigualdades sociales y una sociedad que no est√° abierta a la ascensi√≥n social. Tenga en cuenta que el 54% de los alumnos cuyos padres son trabajadores manuales (es decir, trabajos menos calificados) tambi√©n se convierten en trabajadores manuales, y solo el 9% son "gerentes o jefes", en el promedio de la OCDE, alrededor de 40 % y 25% respectivamente. En general, en Portugal, una familia en el nivel de ingresos m√°s bajo necesita esperar cinco generaciones para alcanzar los niveles de ingreso promedio nacional: hay peores, como en Francia (6 generaciones), pero tambi√©n hay mejores (Espa√Īa, 4 generaciones) y mucho mejor (Dinamarca y Suecia, entre 2 y 3 generaciones).





Es un hecho establecido e indiscutible que el rendimiento escolar de un estudiante está fuertemente correlacionado con el perfil socioeconómico de su familia. Traduciendo: cuanto mayor es este perfil socioeconómico (es decir, antecedentes e ingresos de los padres), más probabilidades hay de que el estudiante tenga éxito en la escuela, y viceversa: cuanto menor es el perfil, más difícil es lograr el éxito escolar deseado . Este es el camino alrededor del mundo, no solo en Portugal. Esto implica que depende de los sistemas educativos contrarrestar la desventaja social que los estudiantes traen a casa, brindando las condiciones necesarias para que todos aprendan, independientemente de sus antecedentes. Ahora, en Portugal, el sistema educativo todavía está atrapado para estudiantes socialmente desfavorecidos.

Muchos indicadores lo demuestran. Mira las fallas en las escuelas: ¬Ņqui√©nes son los estudiantes que m√°s fallan? Los datos no permiten dudas: son principalmente los alumnos con Acci√≥n Social Escolar (ASE). Estos son los estudiantes que tienen las calificaciones m√°s negativas en la escuela, en su evaluaci√≥n continua. Por ejemplo, en el Grado 7 (2014/2015 – Datos de DGEEC), los negativos de matem√°ticas alcanzaron el 51% de los estudiantes de ASE grado A (los m√°s desfavorecidos), el 39% de los estudiantes de ASE grado B y el 25% de los estudiantes restantes – Una segregaci√≥n social que se confirma en todas las disciplinas. Al final, no es sorprendente que estos estudiantes sean los primeros objetivos de fracasos: en Portugal, un estudiante desfavorecido es (casi) 4 veces m√°s propenso a fracasar que un estudiante con un perfil socioecon√≥mico m√°s alto (datos de la OCDE, PISA). 2015, I.6.14). Pero quiz√°s la comparaci√≥n internacional sea sorprendente: solo Espa√Īa es peor que Portugal, ya que en la abrumadora mayor√≠a de los pa√≠ses europeos (B√©lgica, Francia, Italia, Grecia, Polonia, etc.) la probabilidad es "solo" el doble, no El cu√°druple portugu√©s.

Otro escollo es la composici√≥n social de las propias escuelas. En Lisboa, hay escuelas donde ASE cubre solo el 10% (o menos) de los estudiantes, y escuelas donde el porcentaje de estudiantes desfavorecidos alcanza el 70%. Lo mismo es cierto en Oporto: las escuelas que tienen alrededor del 20% de los estudiantes con ASE y otras escuelas que casi alcanzan el 90%. Esta encuesta fue realizada por DGEEC y la traducci√≥n de este indicador es simple: como resultado de las reglas de inscripci√≥n, las escuelas reflejan la segregaci√≥n social que existe en la vivienda: hay escuelas p√ļblicas para los ricos (ubicadas en vecindarios donde la vivienda es m√°s cara) y Hay escuelas p√ļblicas para los pobres (ubicadas en vecindarios donde la vivienda es m√°s barata). ¬ŅY qu√© alternativa a esta trampa de reproducci√≥n social, que env√≠a a los m√°s desfavorecidos a las escuelas m√°s desafiantes? Asistir a escuelas privadas, ya que no est√° patrocinado por el estado, no es una soluci√≥n para estas familias. De hecho, Portugal es el pa√≠s europeo donde, en educaci√≥n secundaria, m√°s familias pagan matr√≠cula (alrededor del 17% de los alumnos) y donde el acceso a la oferta educativa del sector solo est√° disponible para aquellos con el mayor poder econ√≥mico (por lo tanto, una doble desventaja). para los que no tienen)

Ser√≠an posibles otros ejemplos, porque desafortunadamente abundan. Ahora, en la semana de inicio del a√Īo acad√©mico 2019/2020, el prop√≥sito de este art√≠culo no es lanzar un retrato catastr√≥fico que sugiera que todo es malo en educaci√≥n en Portugal. No es cierto que esto sea as√≠. El sistema educativo portugu√©s ha visto tremendas mejoras y victorias en los √ļltimos 20 a√Īos, e incluso mirando solo los √ļltimos 10 a√Īos, se ha hecho mucho y los resultados han aparecido (por ejemplo, en las evaluaciones internacionales PISA y TIMSS). El prop√≥sito del art√≠culo es recordar que a pesar de estos avances, seguimos fallando a los j√≥venes de familias desfavorecidas, traicionando sus aspiraciones y rompiendo la promesa de la escuela como un impulso social.

Por lo tanto, mis deseos para este a√Īo escolar son los siguientes: al entusiasmo que puede (con raz√≥n) generar la mayor autonom√≠a en las escuelas este a√Īo escolar, unirme a un compromiso renovado para combatir las desigualdades sociales, lo que no solo tiene el sistema educativo. tratado con eficacia como se ha reproducido (a veces). En este ranking, que afecta a tantas familias, Portugal sigue en la cola de Europa.





Nacho Vega

Nacho Vega. Nac√≠ en Cuba pero resido en Espa√Īa desde muy peque√Īito. Tras cursar estudios de Historia en la Universidad Complutense de Madrid, muy pronto me interes√© por el periodismo y la informaci√≥n digital, campos a los que me he dedicado √≠ntegramente durante los √ļltimos 7 a√Īos. Encargado de informaci√≥n pol√≠tica y de sociedad. Colaborador habitual en cobertura de noticias internacionales y de sucesos de actualidad. Soy un apasionado incansable de la naturaleza y la cultura. Perfil en Facebook:¬†https://www.facebook.com/nacho.vega.nacho Email de contacto: nacho.vega@noticiasrtv.com

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