Los países con sólidas redes de educación cerraron las escuelas por menos días, dice la OCDE





Los países que ya tenían una red escolar de buena calidad, según el desempeño de sus estudiantes en la prueba global de Pisa, lograron reducir el número de días cerrados debido a la pandemia, muestra un informe publicado recientemente por la OCDE (grupo de 38 ricos y países emergentes).





«En otras palabras, los sistemas educativos con resultados de aprendizaje más débiles ya perdieron más oportunidades de aprendizaje en 2020», dijo Andreas Schleicher, director de educación y habilidades de la organización.

Una red educativa más sólida explica el 54% de la variación en la cantidad de días que las escuelas secundarias estuvieron cerradas el año pasado, muestra el informe, y esto no se debe solo a que los países sean más ricos o porque se hayan visto menos afectados por la pandemia.

Incluso cuando las cifras están controladas por el PIB per cápita, la calidad de la educación explica el 31% de la variación, y hay quienes han reabierto países donde antes la tasa de infección era alta.

“Lo que explica la diferencia es que en estos países existe una red educativa estructurada y confiable, capaz de crear entornos seguros más rápidamente”, dice Schleicher.

Entre los 38 países de la OCDE, el número de días que las escuelas primarias y secundarias estuvieron cerradas el año pasado osciló entre menos de 20 en Dinamarca y casi 180 en Costa Rica; el promedio del grupo fue de 68 días.

Austria e Italia, países europeos que no se encuentran entre los que obtienen las mejores notas en Pisa, cancelaron las clases presenciales durante casi tres meses, mientras que Irlanda, Finlandia y Corea del Norte -con alto rendimiento de aprendizaje- no llegaron a los dos meses.





«Esto significa que la crisis no solo ha amplificado las desigualdades educativas dentro de los países, sino que es probable que también haya ampliado la brecha de desempeño entre los diferentes países», dijo el director de la OCDE.

Para Schleicher, no hay duda de que la suspensión de clases afecta a la formación de niños y jóvenes.

“El aprendizaje es un fenómeno social; las escuelas no son solo un lugar para la transmisión de conocimientos académicos, sino para el contacto humano y la formación de varias otras habilidades ”, dijo.

Si bien es difícil predecir exactamente cómo afectarán los confinamientos al desarrollo futuro de los estudiantes, la OCDE citó estimaciones del año pasado de los economistas Eric Hanushek y Ludger Woessmann. Según ellos, cada trimestre de aprendizaje perdido, considerando a los estudiantes de 1º a 12º año, provocaría una pérdida del 3% en los ingresos para toda su vida profesional.

Esto, según los economistas, representa un costo a largo plazo que va desde 504 mil millones de dólares (2868 millones de reales) en Sudáfrica hasta 14,2 billones de dólares (80,82 mil millones de reales) en Estados Unidos, cada tres meses de aprendizaje perdido.

A nivel personal, dice Schleicher, el impacto de los cambios forzados por la pandemia también debe haber sido diferente. “Para los estudiantes que pudieron integrarse en la educación en línea y aprendieron a aprender por sí mismos, puede haber sido liberador. Pero para aquellos que carecían de recursos y apoyo, fue devastador «.

La encuesta muestra que la mayoría de los países intentaron hacer adaptaciones para mantener el aprendizaje incluso con las restricciones de la pandemia, con el uso de clases en línea, programas de televisión y radio, clases presenciales en lugares abiertos o un aumento de la jornada escolar.

Según la encuesta de la OCDE, el 1 de febrero de este año, tres países tenían todos los niveles escolares funcionando normalmente: Japón, Nueva Zelanda y Noruega. El 60% de los que ya habían retomado la educación primaria, total o parcialmente, y 7 de cada 10 tenían escuelas infantiles abiertas.

A pesar del daño causado por la pandemia, Schleicher dijo que esperaba que la crisis hubiera provocado algunos cambios positivos. Una es que los padres han llegado a comprender con mayor claridad las dificultades de enseñanza y aprendizaje.

«Incluso antes de la pandemia, las escuelas eran cada vez más proveedores de servicios y padres, clientes y todos querían llevar el problema al otro», dijo. El director de la OCDE dijo que podría mejorarse una mayor participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos.

“Esto no significa dedicar tres horas a ayudar con la tarea, sino demostrar que consideras importante la educación. La simple pregunta ‘¿cómo estuvo tu día en la escuela?’ Trae muchos más beneficios «.

Nacho Vega

Nacho Vega. Nací en Cuba pero resido en España desde muy pequeñito. Tras cursar estudios de Historia en la Universidad Complutense de Madrid, muy pronto me interesé por el periodismo y la información digital, campos a los que me he dedicado íntegramente durante los últimos 7 años. Encargado de información política y de sociedad. Colaborador habitual en cobertura de noticias internacionales y de sucesos de actualidad. Soy un apasionado incansable de la naturaleza y la cultura. Perfil en Facebook: https://www.facebook.com/nacho.vega.nacho Email de contacto: nacho.vega@noticiasrtv.com

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