La internacionalizaci√≥n de las instituciones de ense√Īanza superior no es un concurso de misiones





La internacionalizaci√≥n es desde hace unos a√Īos, una palabra muy en boga en instituciones de educaci√≥n superior (IES) en Portugal en los √ļltimos a√Īos. En los discursos de los responsables de estas instituciones, ya sea en las conversaciones de pasillo, no hay nadie para quien la internacionalizaci√≥n de una IES no sea, al menos, muy importante.





La internacionalizaci√≥n se ha convertido en los √ļltimos tiempos comunicado repetidas en los planes estrat√©gicos de los centros de ense√Īanza superior portuguesa y su importancia, presencia constante en los discursos de sus principales ejecutivos que hablan de la internacionalizaci√≥n como cualquier candidato respetada se√Īorita El Universo hablar√° de la paz en el mundo.

El problema es que a pesar de esta aparente unanimidad del discurso en relaci√≥n a la importancia de la internacionalizaci√≥n, en la pr√°ctica, la internacionalizaci√≥n sigue significando cosas muy diferentes para personas diferentes, lo que resulta usualmente en pol√≠ticas de internacionalizaci√≥n poco consistentes y sostenidas, sea por no ser las m√°s adecuadas a los objetivos de la instituci√≥n, sea porque no toman en consideraci√≥n los respectivos recursos o a√ļn porque proceden de procesos de toma de decisi√≥n no sistematizados. Con una naturaleza compleja que es afectada tanto por el sesgo institucional y por el contexto, la unanimidad en la importancia atribuida al concepto de internacionalizaci√≥n tiende a desaparecer cuando intentamos materializarlo y hacer planes para la acci√≥n. Es decir, "a causa de la multiplicidad de conceptos y l√≥gicas existentes, la internacionalizaci√≥n es referida como argumento para pr√°cticamente cualquier reforma de la ense√Īanza superior" (Teichler, 2009), resultando en falta de consistencia desperdicio de recursos.

Y si hasta hace algunas décadas, utilizar lenguaje de gestión empresarial a propósito de Universidades, sonaría de forma bizarra y llevaría a la sublevación de toda la comunidad académica, la verdad es que hace casi dos décadas que la Educación forma parte del Acuerdo General sobre Comercio (Acuerdo de liberalización de la exportación e importación de servicios educativos) como uno de los 12 sectores de servicios. Por eso, es importante repensar la forma en que miramos a las Instituciones de Educación Superior, percibimos que la importación y exportación de programas y servicios educativos es un área potencialmente lucrativa de comercio y que consecuentemente las IES son hoy también empresas de servicios y consecuentemente gestionadas como tales.

Es precisamente en una perspectiva de gestión a la que debemos utilizar cuando pensamos en internacionalización.

Afortunadamente, muchas universidades y escuelas polit√©cnicas en Portugal en los √ļltimos a√Īos ha entendido esto, quiz√°s en parte en gran medida por la necesidad de hacer frente a la disminuci√≥n en el n√ļmero de estudiantes portugueses que soliciten la Educaci√≥n Superior Nacional. Es importante se√Īalar que la internacionalizaci√≥n de las IES no se agota en la captaci√≥n de estudiantes internacionales y que existen muchos otros instrumentos de internacionalizaci√≥n disponibles. Y, que lo importante es en la consecuci√≥n de los diversos objetivos, tomemos decisiones que optimicen recursos y maximicen los resultados de las inversiones realizadas.

Por desgracia, no creo que las IES portuguesas siguen esta lógica cuando se trata de internacionalización. Por falta de unanimidad en su entendimiento, sea por falta de un enfoque de gestión en el tratamiento de este asunto.





Con el objetivo de optimizar recursos y maximizar los resultados de las inversiones realizadas, debemos empezar a mirar hacia la internacionalizaci√≥n a partir de una perspectiva de gesti√≥n. Y eso requiere la sistematizaci√≥n de informaciones que permitir√°n a los Rectores de Universidades, Presidentes de Institutos Polit√©cnicos, y gestores de IES tomar decisiones estrat√©gicas informadas. La toma de estas decisiones consiste en responder a algunas preguntas fundamentales: (1) Debido a que queremos internacionalizar; (2) ¬ŅCu√°les son las herramientas de internacionalizaci√≥n que tenemos disponibles, y cu√°les son sus ventajas y desventajas? (3) ¬ŅPodemos usar estas herramientas indistintamente o debemos adaptarlas a nuestras motivaciones y objetivos espec√≠ficos?

Es importante comprender que la internacionalizaci√≥n de las IES puede asumir muchas formas y que sus diversas dimensiones est√°n √≠ntimamente interconectadas. La internacionalizaci√≥n tiene m√°s posibilidades de ser implementada y exitosa si se basa en un enfoque hol√≠stico y amplio y si depende de un proceso de toma de decisiones sistem√°tica. Porque la internacionalizaci√≥n de las instituciones de ense√Īanza superior no es un concurso de misiones.

Directora de Relaciones Internacionales de la Universidad Católica de Oporto

Nacho Vega

Nacho Vega. Nac√≠ en Cuba pero resido en Espa√Īa desde muy peque√Īito. Tras cursar estudios de Historia en la Universidad Complutense de Madrid, muy pronto me interes√© por el periodismo y la informaci√≥n digital, campos a los que me he dedicado √≠ntegramente durante los √ļltimos 7 a√Īos. Encargado de informaci√≥n pol√≠tica y de sociedad. Colaborador habitual en cobertura de noticias internacionales y de sucesos de actualidad. Soy un apasionado incansable de la naturaleza y la cultura. Perfil en Facebook:¬†https://www.facebook.com/nacho.vega.nacho Email de contacto: nacho.vega@noticiasrtv.com

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