La internacionalizaci├│n de las instituciones de ense├▒anza superior no es un concurso de misiones





La internacionalizaci├│n es desde hace unos a├▒os, una palabra muy en boga en instituciones de educaci├│n superior (IES) en Portugal en los ├║ltimos a├▒os. En los discursos de los responsables de estas instituciones, ya sea en las conversaciones de pasillo, no hay nadie para quien la internacionalizaci├│n de una IES no sea, al menos, muy importante.





La internacionalizaci├│n se ha convertido en los ├║ltimos tiempos comunicado repetidas en los planes estrat├ęgicos de los centros de ense├▒anza superior portuguesa y su importancia, presencia constante en los discursos de sus principales ejecutivos que hablan de la internacionalizaci├│n como cualquier candidato respetada se├▒orita El Universo hablar├í de la paz en el mundo.

El problema es que a pesar de esta aparente unanimidad del discurso en relaci├│n a la importancia de la internacionalizaci├│n, en la pr├íctica, la internacionalizaci├│n sigue significando cosas muy diferentes para personas diferentes, lo que resulta usualmente en pol├şticas de internacionalizaci├│n poco consistentes y sostenidas, sea por no ser las m├ís adecuadas a los objetivos de la instituci├│n, sea porque no toman en consideraci├│n los respectivos recursos o a├║n porque proceden de procesos de toma de decisi├│n no sistematizados. Con una naturaleza compleja que es afectada tanto por el sesgo institucional y por el contexto, la unanimidad en la importancia atribuida al concepto de internacionalizaci├│n tiende a desaparecer cuando intentamos materializarlo y hacer planes para la acci├│n. Es decir, "a causa de la multiplicidad de conceptos y l├│gicas existentes, la internacionalizaci├│n es referida como argumento para pr├ícticamente cualquier reforma de la ense├▒anza superior" (Teichler, 2009), resultando en falta de consistencia desperdicio de recursos.

Y si hasta hace algunas d├ęcadas, utilizar lenguaje de gesti├│n empresarial a prop├│sito de Universidades, sonar├şa de forma bizarra y llevar├şa a la sublevaci├│n de toda la comunidad acad├ęmica, la verdad es que hace casi dos d├ęcadas que la Educaci├│n forma parte del Acuerdo General sobre Comercio (Acuerdo de liberalizaci├│n de la exportaci├│n e importaci├│n de servicios educativos) como uno de los 12 sectores de servicios. Por eso, es importante repensar la forma en que miramos a las Instituciones de Educaci├│n Superior, percibimos que la importaci├│n y exportaci├│n de programas y servicios educativos es un ├írea potencialmente lucrativa de comercio y que consecuentemente las IES son hoy tambi├ęn empresas de servicios y consecuentemente gestionadas como tales.

Es precisamente en una perspectiva de gesti├│n a la que debemos utilizar cuando pensamos en internacionalizaci├│n.

Afortunadamente, muchas universidades y escuelas polit├ęcnicas en Portugal en los ├║ltimos a├▒os ha entendido esto, quiz├ís en parte en gran medida por la necesidad de hacer frente a la disminuci├│n en el n├║mero de estudiantes portugueses que soliciten la Educaci├│n Superior Nacional. Es importante se├▒alar que la internacionalizaci├│n de las IES no se agota en la captaci├│n de estudiantes internacionales y que existen muchos otros instrumentos de internacionalizaci├│n disponibles. Y, que lo importante es en la consecuci├│n de los diversos objetivos, tomemos decisiones que optimicen recursos y maximicen los resultados de las inversiones realizadas.

Por desgracia, no creo que las IES portuguesas siguen esta l├│gica cuando se trata de internacionalizaci├│n. Por falta de unanimidad en su entendimiento, sea por falta de un enfoque de gesti├│n en el tratamiento de este asunto.





Con el objetivo de optimizar recursos y maximizar los resultados de las inversiones realizadas, debemos empezar a mirar hacia la internacionalizaci├│n a partir de una perspectiva de gesti├│n. Y eso requiere la sistematizaci├│n de informaciones que permitir├ín a los Rectores de Universidades, Presidentes de Institutos Polit├ęcnicos, y gestores de IES tomar decisiones estrat├ęgicas informadas. La toma de estas decisiones consiste en responder a algunas preguntas fundamentales: (1) Debido a que queremos internacionalizar; (2) ┬┐Cu├íles son las herramientas de internacionalizaci├│n que tenemos disponibles, y cu├íles son sus ventajas y desventajas? (3) ┬┐Podemos usar estas herramientas indistintamente o debemos adaptarlas a nuestras motivaciones y objetivos espec├şficos?

Es importante comprender que la internacionalizaci├│n de las IES puede asumir muchas formas y que sus diversas dimensiones est├ín ├şntimamente interconectadas. La internacionalizaci├│n tiene m├ís posibilidades de ser implementada y exitosa si se basa en un enfoque hol├şstico y amplio y si depende de un proceso de toma de decisiones sistem├ítica. Porque la internacionalizaci├│n de las instituciones de ense├▒anza superior no es un concurso de misiones.

Directora de Relaciones Internacionales de la Universidad Cat├│lica de Oporto

Nacho Vega

Nacho Vega. Nac├ş en Cuba pero resido en Espa├▒a desde muy peque├▒ito. Tras cursar estudios de Historia en la Universidad Complutense de Madrid, muy pronto me interes├ę por el periodismo y la informaci├│n digital, campos a los que me he dedicado ├şntegramente durante los ├║ltimos 7 a├▒os. Encargado de informaci├│n pol├ştica y de sociedad. Colaborador habitual en cobertura de noticias internacionales y de sucesos de actualidad. Soy un apasionado incansable de la naturaleza y la cultura. Perfil en Facebook:┬áhttps://www.facebook.com/nacho.vega.nacho Email de contacto: nacho.vega@noticiasrtv.com

Deja una respuesta

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *