La educación ya no es una pasión.









¬ęEsto se hace un fin de semana¬Ľ. La declaraci√≥n fue hecha por el Ministro de Cohesi√≥n, en relaci√≥n con la eliminaci√≥n de las placas de asbesto en una escuela en Odivelas. Y es una declaraci√≥n segura que destac√≥ accidentalmente la incapacidad del gobierno para actuar en Educaci√≥n. Si se resuelve en un fin de semana, ¬Ņc√≥mo explicar que el problema ha estado sucediendo durante a√Īos, entre las promesas que se cumplir√°n? Si se resuelve en un fin de semana, ¬Ņc√≥mo puede justificarse que, con las escuelas cerradas desde marzo, el proceso reci√©n comienza ahora, bajo la presi√≥n de completar 578 intervenciones para septiembre (con el lanzamiento de concursos y otros procedimientos)? Ya s√© lo que dir√°n: no hab√≠a dinero. Pero esa no es la respuesta correcta. De hecho, los 60 millones de euros en cuesti√≥n siempre han existido, pero se han asignado a otras prioridades, a√Īo tras a√Īo. En otras palabras, este tema, que todos dicen que es urgente y que, aparentemente, ¬ętiene lugar en un fin de semana¬Ľ, ha sido relegado sucesivamente a un segundo plan. Y no se hizo.

El episodio tiene el m√©rito de se√Īalar c√≥mo los problemas que deber√≠an ser f√°ciles de resolver terminan perdurando y prolongando sus efectos negativos en la poblaci√≥n objetivo (en este caso, estudiantes y profesores). Y tambi√©n, c√≥mo el paso del tiempo hace complejo lo que, despu√©s de todo, era simple, todo debido a la falta de visi√≥n estrat√©gica, planificaci√≥n y recursos. La remoci√≥n de asbesto no es un caso aislado y el pr√≥ximo a√Īo acad√©mico est√° ah√≠ para probarlo.

Hasta ahora, el gobierno ha publicado dos datos sobre el pr√≥ximo a√Īo acad√©mico, que comenzar√° en persona del 14 al 17 de septiembre y que las primeras cinco semanas se dedicar√°n a la recuperaci√≥n del aprendizaje. Es el m√≠nimo de los m√≠nimos, lo que responde ligeramente a los dos consensos que, a gran costo, se generaron recientemente: que la reanudaci√≥n de la ense√Īanza en el aula es indispensable y que la reapertura de las escuelas deber√≠a ir acompa√Īada de medidas para la recuperaci√≥n del aprendizaje, en particular para estudiantes en riesgo de fracaso escolar. Pero el resto est√° por verse: ¬Ņc√≥mo garantizar que la ense√Īanza presencial pueda ser factible en el contexto actual y c√≥mo garantizar que las medidas de recuperaci√≥n del aprendizaje sean efectivas para apoyar a los estudiantes que las necesitan? Existen varias soluciones posibles, pero todas dependen de la existencia de una visi√≥n estrat√©gica, planificaci√≥n y recursos. Como tal, no hace falta decir que tenemos buenas razones para preocuparnos.

Vale la pena ilustrar lo que justifica esta preocupaci√≥n. Comencemos con la planificaci√≥n. Un desaf√≠o central para la reapertura de las escuelas es la gesti√≥n de espacios, ya que las pautas para la distancia social chocar√°n con las limitaciones f√≠sicas de los establecimientos (aulas y auditorios). La decisi√≥n sobre c√≥mo enfrentar este desaf√≠o es el punto de partida para prepararse para el pr√≥ximo a√Īo acad√©mico y requiere una organizaci√≥n oportuna. Ya sea para hacer lo mismo en Dinamarca, donde grandes espacios en otros edificios p√ļblicos estaban ocupados para el uso de maestros y estudiantes, para que toda la clase pudiera estar en el mismo espacio. Se discute si se debe adoptar un sistema de turnos / rotaci√≥n de clases en las escuelas, como en Francia, Italia y otros pa√≠ses, lo que requerir√° una planificaci√≥n cuidadosa del calendario de actividades de ense√Īanza (por ejemplo, la introducci√≥n de clases los s√°bados) pero tambi√©n de los recursos disponibles. en las escuelas Nada de esto ¬ęse hace en un fin de semana¬Ľ. Y, creyendo lo que dicen los partidos, los l√≠deres sindicales y los municipios, ni siquiera ha comenzado a discutirse.

Miremos tambi√©n el riesgo de que no haya una visi√≥n estrat√©gica. La recuperaci√≥n del aprendizaje es un expediente extremadamente exigente y de gran alcance con implicaciones estructurales para la vida de los ni√Īos. Quienes trabajan con estudiantes en riesgo de fracaso escolar son conscientes de que no hay medidas m√°gicas para detenerlos. Lleva tiempo, requiere trabajo. Y, en un contexto de emergencia como el actual, la primera preocupaci√≥n es actuar con prontitud para evitar que retrocedan y permanezcan irremediablemente atr√°s, al final, para minimizar el da√Īo, porque cuanto mayor sea la brecha, menos probable ser√° la recuperaci√≥n. Por eso, desde la primera hora, varios pa√≠ses europeos han actuado para reabrir sus escuelas b√°sicas. O lanzaron iniciativas para garantizar el monitoreo de estos estudiantes, ya sea manteniendo las escuelas abiertas en julio y agosto para revisiones y actividades recreativas, o subsidiando la frecuencia de los campamentos de vacaciones con valor pedag√≥gico, o asegurando el apoyo para estudiar durante el verano. La visi√≥n estrat√©gica sobre la educaci√≥n y las desigualdades ha estado pr√°cticamente ausente de nuestro debate pol√≠tico durante estos meses.

Todo esto es muy diferente de lo que est√° sucediendo en Portugal. Cuando la acci√≥n r√°pida no asegur√≥ a los estudiantes en riesgo de fracaso escolar, muchos no han tenido contacto con la escuela desde marzo y no ha habido ninguna medida de compensaci√≥n. Donde fall√≥ la capacidad de dar flexibilidad a la organizaci√≥n del a√Īo acad√©mico, que comenzar√° en las fechas habituales y a√ļn sin conocer las opciones para garantizar la ense√Īanza en el aula. Y, de lo poco que se sabe, donde se sospecha que el apoyo para la recuperaci√≥n del aprendizaje fracasar√°, limitado a cinco semanas de revisiones al comienzo del a√Īo acad√©mico, la pr√°ctica habitual de los maestros al comienzo de los a√Īos acad√©micos y que, debido a la pandemia, se deber√≠a a definici√≥n m√°s amplia Sin una visi√≥n estrat√©gica, sin planificaci√≥n y, por supuesto, sin recursos para invertir, el gobierno abandon√≥ la educaci√≥n. En septiembre, pronto se ver√°. Pero mientras tanto, la idea pol√≠tica de la educaci√≥n como pasi√≥n sucumbi√≥ a la pandemia.





Manuel Rivas

Fernando Rivas. Compagino mis estudios superiores en ingeniería informática con colaboraciones en distintos medios digitales. Me encanta la el periodismo de investigación y disfruto elaborando contenidos de actualidad enfocados en mantener la atención del lector. Colabora con Noticias RTV de manera regular desde hace varios meses. Profesional incansable encargado de cubrir la actualidad social y de noticias del mundo. Si quieres seguirme este es mi... Perfil en Facebook: https://www.facebook.com/manuel.rivasgonzalez.14 Email de contacto: fernando.rivas@noticiasrtv.com

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